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培养幼儿良好的自信心，使他们具有一生都需要的良好心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。
自信心的高低与幼儿的自我评价密不可分。自我评价这一行为早在幼儿时期就开始形成。但幼儿最初并没有自我评的 能力。成人对幼儿行为的褒扬、肯定，或批评、否定，因措施 辞强烈，往往会很强地影响到幼儿的情绪。而周围环境所给予 幼儿的种种评价，也会慢慢转 化为他的自我评价。这就是幼儿自我评价的最初形成，是幼儿自信心之源。
譬如，爸爸、妈妈、幼儿园的老师夸奖孩子“宝贝，你干得真棒”、“小朋友你真聪明”等等，会使孩子兴高彩烈， 有一种情感上的满足，这时他对自己充满了信心，干什么事也 干得非常好。因为从别人那里他听到了对他的较高评价。反之 ，批评责怪：“你真笨!”“ 你什么也干不好!”等等，则会使幼儿神情沮丧，损伤了孩子的感情，使其不知所措，难以 认可自己，这时他对自己会有较低的评价。因此，作为这一时期与幼儿关系最密切的年轻家 长及幼教老师一定要重视孩子， 对孩子的行为多鼓励少责难，帮他形成较好的自我评价，从 而提高自信心。
随着幼儿的成长，他们逐渐从借助大人的评价确定自身行为的好坏，转化为对自己的行为具有自己的态度。比如，做 了好事时，他会为之骄傲，自我评价高，自信心大增，并迫不 及待地想让老师、家长知道并得到表扬；做好坏事时，他会为 之沮丧，自我评价低，自信民 前失，害怕被老师、家长知道，害怕挨批评。这时心理素质好的孩子会认错，胆小的孩子则 会胆怯不敢出面承认错误。老师、家长要循循善诱，引导幼儿正确对待自身行为，从而帮助 他们确立正确的自我评价。可以 说，即使是很小的孩子每天也会同自我评价打交道。
如果幼儿人见人爱，如果该幼儿在幼儿园里与老师、小朋友的关系和睦融洽，如果幼儿园的生活对他而言是件乐事， 他与环境和谐一致，那么这实在是个很幸运的孩子，他一定有 较高的自我评价。他的较高的自我评价逐渐形成一个与自身发 展一致的自我评价系统。也会 认为自己聪明可爱，从而自信心大增。反之，幼儿则自卑，自信心降低，自我评价过低，认 为自己处处不如别人，会对以后的学习成长造成不好的影响。
目前，生活条件好了，有的家长一味迁就幼儿的要求：吃好的，用好的，穿好的。孩子的一切由家长代劳，孩子有欲 望不费辛苦就可以实现。这样一来，这些孩子就易形成不合实 际的自我评价，理所当然地认为他的一切都应该是最好的，他 是最出色的。他会因此自视颇 高，但实际能力却很差。一旦遇到需自己解决的问题，往往大受挫折。
由于望子成龙心切，有的家长对幼儿的要求则过于严厉，苛刻到希望孩子琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能。如果动辄 受到责难，即使是聪明伶俐的孩子也会对自身的能力及力量产 生怀疑，认为自己真的一无是处，不可救药。这种无原则的批 评会摧毁幼儿的自信，使其自 我评价大大降低。不理想的成绩导致的后果是孩子会过低估计自己实力和能力。家庭环境的 不良，幼儿园里与小朋友相处时大大小小的麻烦，卑微的心理等等，都会使孩子的心灵进入 一种不良的成长状态。
值得庆幸的是，幼儿的自我评价并非一成不变，他们会逐渐调整自己。在他们的成长过程中，家长、老师要多多关心 爱护他们，多从正面表扬、鼓励、肯定，要体谅、宽容他们的 错误并及时予以批评指正，从而帮他们建立良好的自我评价体 系。如果幼儿总生活在舒适融 洽、充满积极向上的环境里，如果幼儿对自己成长的地方总是很知足，那么这种肯定也会变 成对自身的肯定，从而确立他们较高的自我评价系统，更加增强他们的自信心。