在玩乐中培育智能

    对玩有乐趣，是孩子的天性，在玩乐中培养孩子的智能，是幼儿教育的真谛，我在培养小孙子元元的过程中，深深地体会到了这一点。

　　根据幼儿“整体模式识别”的认知特点，我和老伴在教小孙子元元识字的实践中，创造了“随时看物识字法”。当他高兴的时候，就捕捉他接触的事物，如他正拿着勺和碗，我们就拿出写有勺和碗的字卡，让他对照勺和碗实物，教他认识勺和碗的字卡，当元元和我们亲昵的时候，我们就让他指认人体的五官和部位，同时与相应的字卡对照。教他认识口、眼、耳、鼻、舌、牙、头、脸等字。有时元元处在学习兴奋期，一次就会了，下次再问就记住了；有时需要反复一、两次，我们带元元到户外玩时，有意识地带上几张户外常见物的字卡（如写有花、草、树、鸟等字的字卡）或空白卡，在元元高兴观赏某一动植物时，就拿出相对应的字卡（现在的或现写的）教他指认，当他要离开这个地方时，再让他熟悉一遍这个字卡，这样一、两次就记住了。在这个过程中，我还培养元元读儿童书，在读书中学识字。这样，元元从三岁至五岁期间的识字量就突破了一千字。

　　在玩乐中学计数

　　把孩子玩的兴趣，和实物数学游戏联系起来，是幼儿学计数的有效办法，我创造的《幼儿学算术四段法》和初始阶段实物计数，就是通过实物数学游戏，教会小孙子元元的。

　　元元在玩各种各样的小汽车玩具过程中，不仅学会了识别各种汽车的类型和用途，还激发了对算数的学习兴趣，他对10以内的实物计数和加减法，就是从摆弄小汽车玩具中学会的。如10辆小汽车，我让元元开出来4辆，问他还剩几辆？元元数了数，说还剩6辆。我又让他开回来2辆，问他这回有几辆？元元把6辆和2辆小汽车放在一起数数，知道是8辆，就这样，经过多次玩耍小汽车游戏，元元在三岁时就学会了10以内的实物计数。以后，我教他替代物计数和象征性记数，他很快就学会了。在此基础上，元元四岁半时不用数数，就完全能用抽象性计数计算10以内的加减法了，五岁多就学会100以内的加减法了。

　　元元上学前，我还用画图游戏法教他学会了鸡兔同笼问题。

　　在玩乐中学科学

　　孩子对科学的奥妙充满了浓厚的兴趣，只要我们经常带领孩子玩些科学小游戏，就能把孩子引进爱科学、学科学、用科学的领域。

　　有一天，我给元元演示了虹吸现象，用两个水杯，一个水杯盛满水，另一个空着，把一个弯曲的塑料吸奶管（做虹吸管）插入盛水的水杯里，我军嘴含住露在水杯外头的塑料管吸口，吸出一口水，迅速把嘴中含着吸管口移放在空杯里，那满杯水就从吸管里流入空杯中，元元看得目瞪口呆，问：“这是怎么一回事？”我告诉他：“这叫虹吸现象，你也来试一试。”他高地玩了起来，第一次失败了，因为他用手移动空杯子时，嘴把吸管也叼了出来，第二次，我给他拿空杯子，让他只拿盛水的杯子，吸完一口水，迅速把嘴移开，我用空杯子去接，也就成功了，第三次，元元把盛水的杯子放在桌边上，他只吸水不端盛水的杯子，然后一松口，就迅速拿空杯子去接，水就流到空杯子里了，他高兴地喊道：“真好玩！”

　　晚上，元元喝牛奶时，就是用上述的虹吸现象游戏，把自己的一杯牛奶分约奶奶半杯，奶奶又让他用同样的办法，把两个半杯奶合成一杯奶，由他自己喝完，由此看来，元元已开始学科学、用科学了。

　　在玩乐中发挥创造力

　　玩玩具是孩子的最大乐趣，也是他们的日常工作，对于一种玩具，家长教育玩一两招就行了，以后让孩子独立地去玩，以增强其创造力。

　　元元从两岁时就开始玩各种各样的积木玩具，几乎天天都独立地玩，到三岁时已有许多“发明创造”，什么吊车、桥梁、火车、轮船等新作接连问世。

　　元元玩玩具，有时非常专一，可以说废寝忘食。有一天晚上，他把插塑积木、小汽车、小人摆了一床，不知要干什么玩。我说：“元元，爷爷和你一起玩好吗？”他说：“不用，你看电视去，我自己玩。“元元摆弄了大约有一刻钟的时候，我到他跟前一看，他摆的是个十字路口的场景：用插塑积木安装的红、绿、黄指示灯立在东西两侧，有几辆小汽车正朝东朝西行驶，有一位警察正在向由南至北驶来的一辆挥手，还有我看不明白的一些人群和汽车，元元抬头对我说：‘爷爷，这就是你今天带我过来的那个路口，有人闯红灯，被警察叔叔截住了。”我恍然大悟，可不是嘛，这正是今天那个十字路口的“艺术再现”。元元看见那个闯红灯的汽车司机被警察截住了，不住地念叨：“红灯停，绿灯行，闯红灯可不行。”这表明元元的内在驱力促使他专一地创造了这个反映现实生活的新作。

　　在玩乐中发挥探索力

　　对事物好奇，和对玩有兴趣一样是孩子的天性，好奇心是入门的钥匙，幼儿对周围的事物弃满了神秘感，他们常常对这种神秘感表现出好奇心，在玩乐中向大人提出一个又一个的为什么？就是这种好奇心，形成了幼儿探索行为的内在力量，家长不仅要保护和满足孩子的好奇心，还要正确引导和积极激发孩子的好奇心，以培养孩子的探索力。

　　元元看见鸭子能在水中游，而鸡则不能，就问我：“爷爷，为什么鸭子能在水中游，鸡就不能在水中游呢？”我说：“鸭子脚上有蹼，所以鸭子能在水中游，鸡不能在水中游。”元元虽然也能学着这么说，但是还是似懂非懂，因为幼儿不能只通过语言讲解和简单接触，就学会了道理，他们还必须通过反复接触、充分感知、积累经验、丰富表象，在直接实践中学习，才能懂得其中的道理，为此，我给元元买了一只小鸭子和一只小鸡，把它俩放在水盆里，让元元边玩边观察，小鸡跳出了水盆，小鸭子在水里游来游去，元元全神贯注地探索鸭子在水中游的奥妙，他清楚地牛奶到了小鸭子在水中游时鸭蹼起的作用，对我说：“爷爷，鸭子的脚像我们在公园里划船用的桨一样能划水，所以鸭子能在水中游。”由此，元元明白了鸭子能在水中游，而鸡不能在水中游的道理。