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家庭究竟有什么功能呢?在这里我们主要讨论家庭在教育子女方面的功能。当孩子出现情绪障碍或不良行为时，人们 都有一种共识，不能忽视家庭环境和父母的教育方法。
孩子个性是否健全，今后能否适应社会，是常常被父母忽视的。例如，一名家在农村的 女大学生来心理咨询。经交 谈得知，这名女大学生的两哥一姐身体都很健壮，在农村务农。 因为她从小学习成绩好，是家中唯的大学生，因而特别受到 照顾，从未干过农活。上大学后 ，她生活不能自理，学习又跟不上，于是要求休学。父母吓慌了，赶紧带她到处检查身体。 其实她的“病”在心理上，独立性未形成，人格上也不健全。
在一个工人家庭中，父母曾为又白又胖的儿子欣喜若狂。而随着年龄的增长，儿子的种 种陋习越来越多，开口说话 带脏字，吃喝玩乐花钱似流水，虽然戴上了近视眼镜，书却没读 好，连续两年补考，勉强升级。当他上初中一年级时，根本 读不进书了，只好辍学在家。母 亲批评他，他听不进，反而骂母亲“多管闲事”，于是母亲一气之下回娘家去了。父亲心里 不痛快，拿儿子撒气，这儿子索性一不做、二不休，从家里搜出3000块钱，不辞而别，至今 下落不明。我们要提醒父母 想一想：一个热爱学习、有理想的孩子会离家出走吗?一个与父 母有良好亲子关系的孩子会离家出走吗?一个从小形成良好 行为习惯的、个性健康的孩子会 离家出走吗?
诸多心理咨询个案及有关家教方面的研究成果都说明，当今，在家庭教育方面，明显存 在的误区是：重身体轻心理 ，重智育轻德育，重物质满足而轻视精神需求，重智力因素轻视 非智力因素。归根结底是，有相当多的家长并不真正了解家 庭教育的内容和家庭功能的内涵 。尤其值得注意的，有些独生子女家庭，存在着“7岁以前是天子”的观念，习惯于把幼儿 期行为的许可范围放得很宽，上学后行为就规范不起来。如果父母教育再不得法，以后就更 难于管束。到了青春期，伙伴团 体的影响会超过家庭，使青少年疏远家庭，屈从伙伴团体， 就愈发不好教育。
社会大环境丰富多彩而又极其复杂，社会要求人们有更多的主观能动性、选择性和主动 接受正面教育。同时，社会 上也有陷井，也有反面教员，如果鉴别能力不强，也很容易走入 误区，甚至违法犯罪。学校和社会对儿童、青少年的教育仍 是宏观的，家庭教育才是微观的 、具体的。从这个意义上来看，家庭的功能是学校与社会无法代替的。
我们将家庭的功能做一个总结，主要可归纳为四个方面：
(一)家庭教育为孩子一生的健康成长奠定基石。创造健康环境，灌输有益知识是从教育的开始。
(二)家庭教育是塑造孩子健康个性的重要环节。父母的榜样，潜移默化的行为习惯训练将为孩子一生的发展塑造雏 形。
(三)家庭教育也为孩子适应学校生活，走进集体，与人合作提供心理上的支持和坚强基 础。父母应促进孩子的与 人合作性、合群性，培养孩子的独立性和正确的自我意识。学龄期 内孩子在集体中的形象，将为其以后走上社会提供丰富、 深厚的心理储备。学校也是小社会 ，是孩子未来适应社会的试验场和练兵场。父母应该帮助孩子在学校学习生活中走向成功 ， 有助于孩子建立自信心和形成崇高理想。
(四)家庭教育还能帮助孩子形成符合社会需要的道德观、价值观和人生观，实现情感与 人格的升华。父母能否成 为子女的人生顾问与导师，取决于青春期的亲子关系，如果父母得 到孩子崇敬和信任，就会使他们自觉接受父母的引导和教 育，并依靠从父母那儿得到的正确 观念来待人处事和追求自己的未来与人生。
社会学的观点认为，每一个人要经历“社会化”的过程，完成从自然人向社会人的飞跃 ，而父母就是子女社会化的 “主要代行者”，如果父母不称职，或者家庭功能不良，孩子的 社会化就容易产生障碍。