让孩子感受另一种语言

　　本杰明在上周的讲座中提到年幼的孩子学习语言很快，他们的发音器官具有很大的可塑性，成年人，年纪越大学外语越困难，因为他们的发音器官比较僵硬，不易改变。在座的一位听众问，这么说应该在幼儿阶段教外语吗？华德福教育反对教学，但是否可以教英语呢？孩子越小，学语言越快。本杰明回答，如果年幼的孩子跟随父母到了美国，他一定比父母更快地学会英语。但在中国的环境里，孩子从小应该有一种归属感，语言是存在的家园，中国人当然讲中国话，如果中国人从小让他学英语，他究竟是中国人还是英国人，或美国人？当我们思考的时候，总是用语言在思考，不同的语言带来不同的理解方式和思考方式。如果小小的孩子生活在两种语言中，他本民族的根在哪里？“我是谁？我从哪里来？”本杰明举例说，印度人从小就学本地语和英语，长大后两种语言都说不地道。心灵的家园是语言，当孩子建立起心灵的家园后，才能开始学习外语。

　　在华德福幼儿园，可以让孩子感受另一种语言，比如我在英国华德福幼儿园给孩子唱中国童谣，德国学生在我们幼儿园唱德文歌、英文歌、法文歌，每天大约10分钟时间。目的不是教孩子外语，而是让孩子对不同的语言有所感受。华德福小学从一年级开始教两门外语，但以唱歌、童谣、游戏的方式进行，而不是靠大脑记忆。

　　下午的讲座以绘画开始，本杰明认为年幼的孩子还不能用语言充分地表达自己，但他们能够借助绘画的方式，把内心的感受表达并释放出来。比如孩子画出一串∧∧∧(只是大概的样子，我不知道怎样用电脑画出孩子的画)，可能孩子正在长牙，他表现的是出牙齿的疼痛。孩子画了一棵树、一座房子，在大人的眼里是树或房子，在孩子的心目中他画的却是自己。当孩子画出交叉的两根线时，往往是他有了自我意识，开始说“我”的时候。有孤独症的孩子就不会说“我”。如果成人过早地教孩子画画，就会扼杀孩子内心表达的愿望和途径，成人的技巧掩盖了孩子的真实世界。

　　作为一名有经验的华德福老师，本杰明假想听众是一群小学生，让他们画棵树，他根据每张绘画来分析画者需要哪些帮助，比如某个“孩子”的画看上去有些零散，本杰明说老师要想办法让孩子找到“中心”。成人通常把自己隐藏得很深，不易从绘画上看出内心世界。

　　跳跳的爸爸是艺术学院的老师，他非常认同我们不教孩子绘画的做法，他一再说自作聪明地教年幼孩子绘画，是在毁灭孩子的灵性。