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月亮怎么就不能是蓝色的?


www.cnkang.com  2012-3-7  家庭教育导报    
核心提示:月亮怎么就不能是蓝色的?   美术,往往与想像相连。孩子学习美术,家长们便免不了对孩子的“作品”有一番评价。你可曾知道,这种家庭中的美术教育评价也挺有讲究。方式……

  美术,往往与想像相连。孩子学习美术,家长们便免不了对孩子的“作品”有一番评价。你可曾知道,这种家庭中的美术教育评价也挺有讲究。方式不当,也许做父母的就会在无意间扼杀孩子的想像力,甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的兴趣、自信心破坏得无影无踪。

  “月亮怎么会是蓝色的?”

  小娅妈妈气急败坏地找到美术老师告状:“小娅画的月亮是蓝色的,我叫她重画,她死活不肯。老师,你帮我去管管!”只见小娅嘟着嘴一声不吭地使劲用蓝色涂抹月亮。老师走过去,和颜悦色地问:“小娅,你能告诉我为什么画蓝月亮吗?”小娅用眼瞟瞟母亲,然后翘着小嘴说:“因为月亮刚洗过澡呀!”

  像这样的误会,时常会发生在家庭美术教育中,许多家长认为美术学习就应该正规地学。如果画得和老师的范画一点也不像,这哪能行?虽说“尊重孩子的兴趣,尊重孩子的选择,尊重孩子的个性创造”,这些道理家长都懂,但在实际生活中,绝大部分家长还是固于思维定势、固于尊严与“面子”,而不自觉地把“尊重”两字淡忘了。

  对孩子的奇想应善待,而非否定。只有尊重孩子,多问几个“为什么”,学会倾听孩子的心声,才能了解孩子的真实心态,也才能更好地与孩子交流。其实,孩子有着非常旺盛的求知欲,他们的任何问题和答案往往自有逻辑和道理。他们敢于提出和探索问题的精神,是生命成长中最有价值的。在美术学习中,孩子的许多作品家长们往往看不懂,甚至感到莫名其妙。但我们千万不要因此而嘲笑、否定孩子,而是应该把孩子提出这些“傻问题”或“笨答案”,作为了解孩子认知发展水平的最佳时机,积极为孩子创造更宽松、更自由的学习环境。只要给孩子机会,他们将迸发出惊人的创造力。他只爱画“变形金刚”

  小珏是个内向的孩子,很少说话,整天就知道摆弄满屋子的玩具,拆了装,装了画。“李老师,你快来看看,我家小珏一天到晚只喜欢画‘变形金刚’,其他东西却一样都画不好。”退休了的叶奶奶一边数落着,一边把画满大小不一的“变形金刚”的画册交给我。我一看:那些“变形金刚”确实画得好,形状、比例、神态表现得都很到位,简直难以相信出自五岁孩子之手。“哟!确实画得很不错哟!”我不由得赞叹起来。这时,只见小珏眼睛一亮。我趁机说:“小珏,我们一起来画一张‘变形金刚’保卫地球人的画好吗?”小珏迟疑了一会儿,而后坚定地点了点头,拿起笔来画出了英勇的“变形金刚”。

  儿童的认知能力发展是渐进的。像小珏这样的孩子实际上是处于意愿画或叫随意画的绘画发展阶段,他们往往不厌其烦地地画他们所知道的同一主题、同一内容的事物。只有认真地观察他们一个阶段的作品后才会发现其中的微妙变化。这阶段的孩子不需要过多的知识概念的指导,重要的是正确的引导。好多家长可能会说:“我一点艺术细胞都没有,怎么能引导孩子的美术学习呢?”其实,只要做到两点就行:其一,就是支持和保护孩子对美术活动的兴趣欲望,哪怕只是点滴;其二,有意识地领着孩子多观察一些事物,如一片树叶、一朵花、一幢房子等。引导他们体会观察的感受——看到了什么、有什么主要特点等等。并鼓励他们自由地画画,在表现方法上完全自主,根本别管像不像、比例准不准,只要画面饱满、点线面用笔大胆肯定就行。这样,家长就能从孩子的作品中品味出或随意、或天真无邪、或稚拙、或粗犷、或奔放的艺术美。这样做,也将使孩子对美术的兴趣更加浓厚,作品表现的内容更为多样化,学习也更主动。李启云



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