早期教育个案－kathy33333（3）

　　主题：你们的孩子玩过这些吗(ZT) [精]

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-08-01 10:39:21 [表状]

　　专家推荐10岁前应做32件事

　　2005年08月01日 09:19　人民网-健康时报

　　看电视和玩电脑游戏似乎成了现在儿童最主要的娱乐形式，所以到10岁时，大部分儿童都已变为“遥控专家”。但他们知道如何爬树、如何建沙堆城堡吗？根据国际儿童游戏权协会(IPA)近日发表的研究报告，其答案显然是“不”。

　　为使当代儿童能够重新拾起他们父母孩童时代的传统娱乐项目，一个由专家和名人组成的委员会推荐了32件在10岁前应做的事。专家希望孩子们每完成一项“任务”就自行从这个“大名单”中勾除一项。

　　研究报告说，现在的儿童很少有自由时间自娱自乐，这不利于心理健康的发展。其原因有多种：有些父母担心孩子的安全；一些儿童不希望他们的衣服被搞得脏兮兮的；另一些孩子的日程被排得过满，他们不是去上课，就是去参加有组织的课余活动。协会会长道格•科尔认为，现在的儿童正在遗弃那些简单的娱乐活动。他说：“爬树并在树枝中建巢能让儿童探究自己的极限并勇于承担风险。”(丁山)

　　10岁前应做的32件事

　　1.在河边草地上打滚。

　　2.捏泥团。

　　3.用面粉捏小玩意儿。

　　4.采集蝌蚪。

　　5.用花瓣制作

香水。

　　6.在窗台上种水芹。

　　7.用硬纸板做面具。

　　8.用沙子堆城堡。

　　9.爬树。

　　10.在院子挖个洞穴。

　　11.用手和脚作画。

　　12.自己搞一次野餐。

　　13.用颜料在脸上画鬼脸。

　　14.用沙子“埋人”。

　　15.做面包。

　　16.堆雪人。

　　17.创作一个泥雕。

　　18.参加一次“探险”。

　　19.在院子里露营。

　　20.烘

蛋糕。

　　21.养小动物。

　　22.采草莓。

　　23.玩丢棍棒游戏。

　　24.能认出5种鸟类。

　　25.捉小虫子。

　　26.骑自行车穿过泥水坑。

　　27.做一个风筝并放上天。

　　28.用草和小树枝搭一个“窝”。

　　29.在公园找10种不同的叶子。

　　30.种菜。

　　31.为父母做早饭并送到床前。

　　32.和人小小地打一架

　　主题：这两天孩子们在一起玩的情形，以及我的观察和感受--日记 [精]

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-08-04 13:25:07 [表状]

　　2005-8-3　星期三

　　早上起来听音乐，心心点名要听莫扎特的G大调弦乐小夜曲。虽然她说不出曲名，却能哼出曲调。心心最喜欢的古典乐曲有：老柴的《四小天鹅舞曲》，小施的《在蓝色的多脑河上》，莫莫的《土耳其进行曲》。

　　上午去了山姆。买了许多东西。回来睡觉。

　　心心睡到五点半才起床。

　　萱和大慧放学后来玩。雨婷也要来，但她妈妈要她先回家吃饭。我和萱妈戏曰：大慧妈妈终于开恩了。

　　孩子们一进门，我就开始听萱不停地“报怨”，说心心不给她玩这个不给她玩那个，她的口头语：“怎么我就玩不上呢，你们都能玩，为什么不让我玩。”或者“你都玩过好几次了，为什么不给我玩。”或者“反正是你家的，你什么时候玩不行呀，现在让我玩吧。”过去我以为是心心抠门儿，后来发现不是这么回事。萱只要看到心心拿起一样她也感兴趣的来玩，立刻会放下自己手中的，劈头盖脸就开始“指责”心心不给她玩，而心心呢，她认为是自己先开始玩的，还没有玩够，当然不会给别人玩。

　　我拿了无花果给孩子们吃，她们竟都说吃不惯。我又洗了许多圣女果，她们才吃了几颗。孩子们的心思永远是玩最重要。

　　大慧想吃冰激凌，可我家冰箱里没有。我家没有存零食的习惯，想吃时现买，所以零食的消耗量很小。心心提出自制冰激凌，大家都响应。心心从冰箱中取出模子，拿了盒奶，用剪刀剪开个小口，自己将奶倒入一个模子，又给大慧倒。我又听到萱的大嗓门：“为什么你们俩都倒了，不给我倒呢？”如此反复了几遍。忽听心心大喝一声：“你以为什么事都要让你第一个做呀。”萱不做声了，跑到客厅里找自己想玩的。她就是这样的性格，有什么就说什么，不掩饰，但被人抢白了也看得开不会生气。而心心呢，她早就发现了萱的这个特点了，只是沉默地坚持自己，不好意思驳萱的面子，这一次一定是“忍无可忍”了。这也洽洽是心心的性格，先礼后兵。

　　萱看到了她早就唾涎的一套手工，问心心可不可以做。心心同意了，和大慧把准冰激凌放到冰箱里也跑来做。萱就是这样，她可自由地去找自己想玩的，但玩之前一定是先征得人家的同意。有些孩子不是这样，他们来了就翻，翻出来就玩，玩够了就扔一地。

　　这套手工是立体的，每个都以一个童话故事为背景。制作方法就是剪剪贴贴，但有一点剪的难度，还有就是剪下来的东西贴在什么地方，需要想一想。四岁半以上的孩子应该可以对付了。

　　萱早就想要一套这个手工，但心心不舍得给她。昨天萱来玩时又要，凭她的三寸不烂之舌软硬兼施了半天，心心还是没同意送给她，她只好抛下一句：“小气鬼。”失望而归。今天萱又想到了新办法，她说：“做好这个手工可以拿回家。”心心同意，这是很自然的事嘛。萱于是终于得到了自己想要的。我就很喜欢萱的灵活性，而心心就有点一根筋。

　　萱做的是《姆指姑娘》，心心做《渔夫和金鱼的故事》，大慧做《睡美人》。大慧剪下了背景墙后，不知道该怎么贴，要我教她。我和她一起研究了一番这个手工的做法，可惜她还是放弃了。

　　大慧这次来，很多表现太让我吃惊了。从一进门，我就感到她与从前不同了。她站在客厅里，竟不知所措。与她想对的是萱自由自在地在玩具架上找东西。萱、大慧、心心，是从小班就同学的老朋友，萱和大慧比心心大七八个月，在一起上了小班和中班，大班时心心转班了，但她们还是感情很深厚，大慧比萱更早开始到我家玩，以前来得次数很多，但这个学期她妈妈管得越来越严，不仅不让她来玩，还限制她请小朋友到她家玩。

　　大慧放弃了做手工，但她仍然不敢去自己找玩具，哪怕我鼓励了她，她还不动。我认为是她妈妈对她的教育太多了，她太规矩了。我向她推荐了七巧板，让她照着书上的图去拼，可她只看了两眼，就说太难了。心心告诉她七巧板很好玩，建议她尝试一下，她仍然不肯。终于，她发现了沙发上的逻辑狗，开始玩了。这其间还有一个细节，大慧突然紧张起来，问我几点了，我知道她妈妈规定了八点回家，她不能晚，否则可能会是处罚，但她紧张的程度还是让我不解，大慧过去是个相当开朗阳光的女孩呀。我告诉她还早，并保证快到八点时一定会提醒她，不让她晚，她才放心地去玩。

　　萱做的手工背景墙是草丛，她剪得很好，完全没有剪坏一点，我表扬了她。心心的背景墙是海浪，但常把一些弧线和尖尖的地方不小心剪坏，我还是表扬她剪得很有进步。当她剪坏了时，我们大家就开怀大笑。萱剪到一半时让我帮她剪，理由是太累了，我拒绝了。我对萱已经很随便了，不用小心翼翼地同她讲话，昨天她临走时我要求她和心心一起收拾玩具，她很大方地说：“我才不收呢，那么累。”被我小小地批评了，不过她不生气，看见我是很认真的，也就和心心一起收拾了。

　　心心一直很专注地在做她的手工，而萱是一边做一边不停地说着，时不时还去看看别人的，并指手划脚一番，然后被别人顶回来。或者去摆弄摆弄其他的玩具。不过萱仍然是第一个完成了手工。她真的是很聪明。

　　大慧的时间到了，很不情愿地让我送她回家了。

　　八点多，雨婷也来了，她从另一本书上找到一个自己喜欢的手工，做一个梳妆台。雨婷也五岁多了，她从来都很认真，一开始做就不再说话了，剪下来的小部件都仔细地放在一起以免丢失。而萱则是一会儿就会喊这个不见了那个不见了。如果她需要用胶棒，也是大张旗鼓地叫喊：“胶棒哪儿去了？你为什么不给我用胶棒？”其实胶棒就在孩子们之间，顺手就能拿到。

　　萱看到我们家有很多手工书，就要我给她几本。我没同意。我不是不舍得给她，我是不想鼓励她的这种习惯。我说让她妈妈带她去书城买。她现在已经是看到什么都要要了，而且是从一次要一件小玩意发展到要很多东西了。萱和心心对于我和萱妈，已经象干女儿差不多了，我怎么要求心心也就怎么要求她。我不鼓励心心随便要人家的东西，当然也不会鼓励萱。其实，我也不确定萱爱要东西是好还是不好，对于孩子而言，可能只是性格开朗的表现，但我自己从小受的教育就是不要向别人要东西，我自己接受这个观点，自然地也这样教育心心。但心心也会向朋友要东西的，只是含蓄一些，如果人家不给她也就算了，事后就会忘掉。而萱不同，她会想出很多理由说服对方，还会一件件地抖搂出心心哪次哪次没送给她什么什么，但从来不提心心曾经送给过她什么。可能因为我喜欢她，就没有对她有意见。同样的事如果发生在月身上，我的态度就会不一样了。有一天在送萱回家的路上，萱让我买个胶棒给她，理由是心心的胶棒比她的好用，也被我拒绝了。还有一次萱要了一个冰激凌，可只吃了几口就扔掉了，我说：“从此我不会再给你买冰激凌了。”因为我们家就是这样的，如果心心要求买了什么而又不爱惜，她就永远不会再从我这里得到这样东西了。

　　心心和萱在一起玩，已经从一开始的互相谦让，越来越多地产生“矛盾”了。这和她们的性格有关。萱是什么事都要最好、第一，总要别人跟随她；而心心呢，是不显山不露水的要强，她不争第一，但努力去发展自己的能力以赶上别人的水平；她不要求别人什么都听她的，但也不喜欢被别人牵着鼻子走。于是她们之间就有很多争执。听她们吵嘴很好玩。萱的嗓门大，底气足，又能说会道；而心心是“你有你的千条计我有我的老主意”，我说不过你但也不会牵就你。对付心心这种人，最好的办法就是好好商量，可惜萱还没琢磨明白。我从来不干涉她们之间的纷争。以前萱会跑到我这儿告状，以她在幼儿园和其他妈妈那儿的经验，告状是有用的，可到了我这儿就没用了。我总是一句话：“你们的事儿自己解决去。”以至于萱一听到我说这句话就会咯咯地笑。可她还是会跑来告状。萱和心心的性格，已经明显地能看出妈妈们的影子了。

　　萱和心心完成了手工，就开始在客厅里疯了。嘴里唱着莫名的小调，竟然唱的一样，也不知是谁跟谁学的，还是什么卡通片里的。边唱边跑跳，一会儿蹦上沙发一会儿故意摔在地上。自己乐得咯咯大笑。雨婷不管她们，一门心思地做自己的工作。萱又跑过来指导雨婷，雨婷大叫：“你少管闲事。”萱无所谓地继续和心心闹。后来玩起呼拉圈，萱能转二十多个了，心心只能转七八个，雨婷妈妈也招呼雨婷来转，雨婷不从--她很专注于自己的事情。

　　九点，雨婷妈妈带雨婷走，顺便送萱回家。心心要求送朋友，我们也一起下楼，顺带散步。

　　这几天和小朋友玩得多，发现五岁左右的孩子，比起他们两三岁时，已经有了很明显的性格的特点了。而家庭教育方式的影响，也开始显现出来。

　　昨天傍晚，跟心心去幼儿园找小朋友玩。萱提议讲故事，并首先自己大声讲了一个。在她的带动下，心心和其他小朋友也举手了。按举手的先后，下一个是心心，再下是大慧，再下是小博(男孩)，再下是梅瑞。但别人讲时，萱又喊着要讲。我说先听其他小朋友讲，可萱还是要讲，我只好不理她，专注地听其他孩子讲。萱又问我是不是她讲的最好，我说每个小朋友讲的都很好，都有自己的特点。可萱非要我说是她讲的最好，我的回答一直不变，她最后自言自语：“还是我讲的最好。”然后满意地玩去了。

　　其他的孩子都没有萱这么胆大，讲的时候都有点怯生生的，包括心心也是一样。从内容上看，大慧的故事完全是故事书里的，尽管她复述得很完整，但我总感到有点遗憾。小博(他比心心还小半岁)讲的是一个小兔子怎么听话，怎么自己的事情自己做，而被表扬。心心的故事是原创，她讲一个小木头块掉在水里了，他喊小螃蟹来救，小螃蟹说：“我很愿意救你，但我的大钳子会夹疼你的，你如果害怕我就救不了你了。”小木块说：“我才不害怕呢，请你救我吧。”于是小螃蟹就把小木块从水里救了出来。心心的故事总是很短，但她很少会讲书里的，总是自己瞎编，尽管多数都编得不合情理，我也是鼓励她瞎编。萱讲的故事我记不住了，但感觉也是原创的。

　　在常来玩的孩子里，感觉心心和萱一起玩时，创意最多。虽然她们吵架，但擦出的思想火花也多。有一次，她们发现原木积木碰上水，看上去颜色就变了。于是她们把很多种玩具泡到水里去试验。后来又把木块染上其他颜色。为此，弄了一地的水，还把墙上涂了个五彩缤纷。不过这在我们家是正常的事情。她们在一起画画也多。萱是上了绘画兴趣班的，她的画已有一些老师的影响。心心则完全是涂鸦。萱说心心是乱画的，“难看”，我却很欣赏地把心心的画贴了很多在墙上，心心也把自己的手工作品贴在墙上。

　　H现在不来了。两周前，有一次她来电话想过来玩，被心心拒绝了，从此再没有来过电话。不知是不是回老家去了。H还只是过家家，做饭之类的游戏。她的特点是，把所有的玩具都倒出来，每样玩不到五分钟。当然她年纪也小一些，只比心心大一个月。

　　大慧不能常来，因为妈妈给她布置了很多作业，比如写字和做算术。以前她来玩，也很疯狂，但这次反差太大了。让我感觉她已经有点太听话了。她是上兴趣班最多的，舞蹈、珠心算还有绘画。我总是担心，她会渐渐地不会表达自己的想法了

　　主题：暑假生活汇报--最严厉的一次惩罚：一个月没有零食 [精]

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-05 10:42:09 [表状]

　　从7月27日到8月27日，心心整整一个月没有吃零食(冰棍除外)，包括饮料。这是一个惩罚。因为她丢了我的太阳镜。

　　由于瞳孔扩散，白天去医院要带太阳镜还要戴帽子，以减少阳光对眼的刺激。一般从医院回来，都要顺路去书城逛逛，或去超市。每次我都要心心把眼镜交给我保管，可她就是要自己保管。我说好吧，你保管就要保证不丢。她说没问题。可是却给我弄丢三次。前两次还算运气，又找回来了。第三次，真的丢了。怎么办？赔呗。怎么赔？一个月不买零食，省下来的钱刚好给我买新的。心心同意了。她真的一个月没有要求零食。

　　为了表示公道，我制作了一张日历，每过一天作个记号，勾满三十天就可以买零食。心心每天都很认真地去标记号，然后数一数还有几天。

　　有一次她爸爸要给她买零食，才得知这事。爸爸觉得我太狠了，想背着我给心心买，被心心拒绝了。爸爸私下里找我沟通，我说可能是狠了点，可话既出口不好再收回来了，只能先这么着吧。如果心心实在承受不了，再想变通的方法。不过三十天过去了，心心没有因此闹过情绪，也没有想过歪招。比如，我经常给她钱让她自己下去买文化用品，她竟然从没有想过，用这些钱买点零食。诚实是立身之本，希望她永远这么诚实。

　　主题：汇报：开学第一周，上幼儿园的情况

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 10:57:32 [表状]

　　上两篇日记，这两篇中，我的感受是很不同的。有时孩子的真实情况，不是那么容易发现。

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　　2005-9-9　星期五

　　今天的日记作为一周的总结。

　　这一周顺利度过。心心每天都能按时起床，按时到园，没有发生不愿上幼儿园的情况。与老师见面和分手时，也能问好和说再见--虽然声音很小，态度不够明朗。每天接她时，她的情绪也非常之好，甚至可以说是疯得不行，毕竟这班的同学都是她的老朋友，不存在熟悉新环境的问题，另外陈老师虽然严厉，但比严老师通情达理，也可能考虑到心心的情况，没有象对待其他孩子那样太严格地要求她，所以心心没有感到压力。

　　学习方面，目前在学拼音的韵母，心心写的还不错，每次都得A，拼音大家都是新学，　能跟上就跟吧。数学方面，目前还只是比大小、高低、长短之类，属于巩固学习，对心心也没有难度。但作业中有算式的加减运算，老师根本没有让心心去做。我很满意老师的做法，我并不想让心心过早接触算式，加减计算的学习在家里都是通过游戏的方式进行的。

　　识字方面，好象是心心的弱项，目前学习《中华字经》每三册，好象她根本没学会。不过我说了，能记住多少就记多少，慢慢来，以后一定能学会。昨天在读《快乐王子》时，有意识地引导心心自己去读，但心心读上几句后就不愿意读了，还是喜欢听我讲。我想，以后在讲故事时，一点一点引导她自己去读，哪怕每次能读上两句就行。英语方面，没听到心心说英语课的事。幼儿园换了新英语老师，好象课程也要改变。心心对英语一直不太感冒，买的《迪斯尼英语》她也不看。昨天我说，你不看我要看，以后我每天看半小时。结果，我看的时候，她也来凑热闹，等我看够了，她还没够，比我还多看了一遍。我想试试这方法，如果奏效，能让她每天听听也好，培养些语感。

　　交往方面，最好的朋友还是萱和大慧，一周里到大慧家玩了一次，请大慧和萱来了两次。但幼儿园里，心心并不仅局限于和她俩玩，每次我到幼儿园时，都看到心心在和不同的小朋友玩耍。

　　心心在盼着国庆节的到来，每天问到国庆节还有几天呀？我和她一起在日历上数日子，她就高兴地喊：还有二十一天就到国庆节喽！她盼望国庆节，是因为节日期间电视里有她喜欢的《购物街》。

　　早上早操前的英语互动，童老师教孩子们念的是洪恩节拍英语里的两段，然后请一些小朋友到前边去和她一起表演。一开始上去的都是大班的孩子，因为童老师刚好面对他们，他们也就受到的鼓舞最多。后来大大班也有几个孩子上去，其中就有大慧和萱，心心却一直不动，还回过头来看了我一眼，我只是微笑了一下，既不鼓励她，也没有说什么。心心一直不喜欢上前去，课堂上也是这样。其实那两段英语对于她再熟悉不过了，我不知道她心里是怎么想的，我也不准备问她。

　　下午接心心，她还在吃晚餐，已经快吃完了。心心在幼儿园吃饭非常好，吃得又快又多。昨天在家吃了一次，又少又慢，她自己要求还在幼儿园吃晚餐，说我做的没有幼儿园的好。

　　萱吃饭真成问题，我去了十多分钟了，她一口都没吃。后来为了去我家玩才赶紧吃完了。老师不让萱跟我走，因为她好几天没写作业。萱妈来了，让萱保证一定先写完作业才玩，这样老师才放行。

　　我做晚餐，两个孩子把新发的英语书拿出来，自己写上自己的名字。我督促萱写作业，萱问：“心心也要先写作业再玩吗？”我说：“心心自己安排写作业的时间，因为我知道她肯定会完成作业的。你答应了你妈妈，就应该说到做到。”说完我就做饭去了。

　　等我做完饭出来，看见心心正在写作业，而萱在沙发上跳上跳下。其实作业很简单，就是把拼音i和u的四声各写十遍，一会儿就能写完了。好不容易，萱开始写了，还没写两下又跑书房来让我看她的裙子，我不看，不理她。心心说：“你要是不好好写作业，我就四天不让你来我家。”

　　我不经意地拿出《中华字经》，问她们会不会。有萱在，心心的表现欲明显强，抢着念，萱也念，基本上都对，不过认不认识字我还搞不清。

　　萱一直不能安安静静地写作业，写一个字扭头看看电视。心心先写完，去吃冰棍，萱就喊着也要吃。我说先写完作业才给吃。就是这样，她还是不能集中精力把作业写完，还是写写就走神。快到九点了，才写完语文，算术是死活不写。心检查了心心的算术，发现在幼儿园已写完了。

　　这一晚基本没玩儿成。本来她们还要看卡通碟，也没时间看了。我对萱说，以后你要来玩，必须在幼儿园先写完作业。

　　2005-9-12　　星期一

　　周五周六，心心的一些反应，让我察觉她在幼儿园是有问题的。

　　周五放学，本来说好让萱来玩，后来变天了，眼看要下大雨，我建议今天大家都不要串门了，心心大哭，怎么讲道理都不行。这样的状况，已经有近半年没有出现过了，我以为心心已经不再采用哭这种方式来表达自己的不同意见了，但星期五的情况让我觉得很蹊跷。

　　晚上又出现类似情况，萱妈来接萱，心心就不想让萱走，已经九点多了，平时都是九点多回家，可周五晚上心心就是不想让萱走，跟她讲萱妈生病了，要早点给萱洗澡早点休息，心心又大哭，后来她要求送萱回家，才平息。这几个月，心心已经不会再为这类事情哭了，大人讲的理由，她都能理解，如果有不同意见她也会心平气和地讲。我感到心心可能在幼儿园遇到不顺心的事了。

　　周六，早上姥姥来电话，心心本来和姥姥猜谜语挺好的，在猜光盘时，姥姥说是“光盘”，心心非说是“碟”。我说光盘和碟是一回事。心心大闹，说不是一回事，在电脑里看的是光盘，在DVD里看的才是碟。怎么和她解释她都不听，态度还特蛮横。

　　舞蹈课上，因为老师说了她一句，心心又不开心。午餐时，我和她讲了一些道理，引导她正确对待老师的批评--其实根本不算是批评，可是心心却承受不了。心心只是默默地听，没说什么，或许是在思考。

　　周六傍晚，我在做饭，心心自己玩水。她发现，当洗手液遇到水，会产生很多泡泡，洗手液放的越多，泡泡就越多。她兴奋地告诉我这个发现，并用一个小桶装这些泡泡，说是留到下周一给萱看。我知道不可能留到周一，但我没说什么。过了一会儿，心心突然哭着跑到厨房，说她的桶里泡泡快都变成水了，我讲了一些简单的理论，想让她理解泡泡变成水是必然的。她问我有什么办法能阻止这个变化，我说我也没有什么好办法，只能不停地加更多的洗手液，心心大哭：“可是我们晚上要睡觉呀，等我们睡了，泡泡就又会变成水了。”她哭得很伤心，我直觉绝不是因为泡泡才哭。

　　我蹲下来搂住她，一边抚摸她一边说：“心心好伤心，泡泡没了，心心觉得有点遗憾。妈妈理解心心的心情。”这样安抚了一会儿，心心平静了，说不要泡泡了，让我陪她玩一会儿橡皮泥。

　　我陪心心玩橡皮泥，她捏了百合花，我捏了一朵小花。虽然我捏的很象花，她捏的很不象花，但我觉得我捏的东西是没有灵魂的，而心心的百合花却有神韵，她下午在超市里看到了百合花。

　　边玩边和心心聊天，这才找到了她周五和周六心情烦乱的原因。心心说，上课她听不懂。我心里奇怪，拼音有什么听不懂，心心又不是很笨的孩子。心心说，老师提问她，她回答得不好，觉得丢人。我先安慰她说，回答错了不丢人，没学会也不丢人，慢慢学总能学会的。然后又详细问了经过。心心说，每个韵母的四声，顺着念她会，但老师打乱次序她就反应很慢。老师也不等她，还往下指，她就紧张，就不开心了。又聊到其他事情，心心对老师的批评反应强烈，类似舞蹈课上的情况，老师一句不经意的话，都会让她不开心。

　　我问她，如果觉得大大班学习有点吃力，愿不愿转回大班。心心说不愿。因为大大班有她的好朋友萱和慧，她想和好朋友一起上课。我又问，那学习吃力怎么办？心心说，她想让妈妈在家里再教教她。我说，你今天告诉妈妈你的想法，妈妈很高兴。妈妈一定会帮助你的。只要你愿意学，想学会，妈妈一定会教你。以后在幼儿园遇到困难，还要这样告诉妈妈，妈妈和你一起想办法。

　　周日一早，心心和我一起搞了一块拼音墙，将韵母全写在墙上。下午，我带着她一起学习，先学了a到iu，等于将学过的复习了，又将这周要学的预习了。象老师一样，先顺着念，再跳着念，直到基本掌握。我感觉心心对拼音确实接受能力不是很强，就象她对文字的接受能力一样也不是很强，相似的很容易混，比如ui和iu。心心的听觉记忆好，对形象的记忆似乎不那么理想。但不管怎样，越弱的方面，只能越多地去练习，她有学习的愿望，就有希望。

　　在其他的时候，又和她探讨了一些对待老师的批评的问题。我告诉她首先不要一听到老师说自己，就先觉得委屈，要想一想老师说的对不对，如果老师误解了自己，可以向老师解释，如果老师说的对，就应该纠正自己。再者，不要把老师的话都当成批评，老师就是老师，不可能象妈妈这样关注她的感受。另外，也不要要求别人太关注自己的感受，要学会调节自己的情绪，不是自己的感受总是正确的。快乐不是别人给的，是自己给自己的。

　　大道理讲了不少，不知道心心听进去多少，理解多少。但已经快五岁了，我觉得可以从道理方面入手来引导了。至少让她明白了一些道理，再在生活中去体会这些道理，有些道理，完全让孩子自己从生活中去体验去自己总结，恐怕是不现实的。

　　今天一早上幼儿园没有什么问题，高高兴兴去了，高高兴兴升旗、做英语互动。不知道课堂上会有什么事。晚上回来，如果她愿意，再巩固一下已学过的拼音，帮她克服对学习的恐惧。

　　针对心心的情况，我觉得她主要是性格和心理承受力的问题。她对自己的能力期望很高，一旦发现自己的表现不如期望的好，又一下子转而否定自己。同时她过于自我，总觉得自己没错，常常感到别人在误会她，也就常常感到委屈。好在她已经能将幼儿园里事，很详细地说清楚，让我更能有针对性地帮助她。希望经过一段时间，她能慢慢学会正确认识自己，正确对待老师，学会和老师沟通。

　　和老师沟通方面，她还是有些进步的。遇到解决不了的事，已会向老师求助--心心是个不爱向别人求助的人，什么事都要自己来，包括解决人际纠纷。但并不是什么事她都能解决。--但她的问题是，即使事情已经解决了，她还是会心情受到影响。在这方面，我觉得我要做的还很多很多。其中也包括，先解决我自己的问题，我的性格中也有这种特点。

　　主题：谢谢小小青妈妈，一说到这个独立自主

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 16:52:05 [表状]

　　我的脑袋就疼--不是说心心的独立自主太差，不是这个意思。

　　到底什么是独立自主？我体会，独立自主是很多方面内容的。但认真分析起来，就会觉得脑袋大。

　　很多妈妈对这个问题都有很多疑问，可教授说到这个问题又总是笼而统之。

　　独立自主是不是还有很多层面，行为的层面，心理的层面？

　　真希望哪　位高手能为大家好好分析一下，让大家能有更深的认识。

　　题：请大家支招

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 11:16:38 [表状]

　　我觉得心心在内心深处，并没有完全接受幼儿园。但问题却是出在她自己，而不全是幼儿园的问题。她有问题当然也就是我有问题。我担心她如此不适应幼儿园，会影响到她将来适应小学。还好，我还有两年的时间帮她适应幼儿园。

　　盼望大家有针对性地支支招。

　　主题：补充一点细节

　　作者：心若有晴　　发表日期：2005-09-12 13:04:29 [表状]

　　在幼儿园：

　　学新操，每个孩子都有固定的位置。一个小朋友站错了，站在了心心的位置上，心心正和他交涉，老师发现心心没站好，就说了她。心心觉得很委屈。

　　其实这么小一件事，没什么委屈的，老师自然会排好位置，可心心却因此影响了心情。

　　在舞蹈课上：

　　踢旁腿时，心心踢成了正腿，自己发现了，正准备调整，老师说：“你看别人踢了半天了，还不知道该踢什么腿吗？”心心的脸色骤变，我在窗外就看得一清二楚。老师是声音大了点(在外面就听得见)，可也没什么大不了的呀，别的孩子老师也是这样训的呀，人家就笑笑就完事了。而心心就会不开心。

　　在家里，如果我批评心心批评错了，心心是会辩白的，我也会承认错误。可面对老师，心心就不会辩白了。是不是家庭里太民主了，孩子对外界的适应性就会差呀？

　　张仲华教授回答:

　　问题暴露出来了！

　　你分析、观察的很好，很详细。你是一个很负责、很好、很关心孩子的妈妈。要说心心的独立、自主能力差，可具体的实际情况不是这样，在很多方面心心都很不错。为什么我在六月的时候回你的帖子中讲到心心的独立、自主性存在问题。因为我看到心心非常在乎别人的评价。你的孩子个方面表现的都不错，老师和邻居都认为不错，也符合你的标准。问题的关键就这这里。我说你给孩子的自由是像孙悟空在地上划了一个圈，孩子对自己的评价跳不出这个圈，一旦达不到自己的期望，问题就来了。这就是在思想上的不独立、自主。

　　不知道你能否明白我讲的意思，上一次你是没有明白。举个例子吧。文*革的时候，大家都相信***能活一万岁，相信他老人家如果不在世，大家都会生活在水深火热中，相信全世界还有三分之二的人生活在水深火热中，需要我们去解放。他老人家说一句话，就是最高指示，大家都要游行几天。这是什么。就是思想的枷*锁，我们的思想被奴役，自己没有思想。想当年，伽利略发明天文望远镜，让一个神父看月球上的山，问神父看到没有，神父说看到了，再问相信月球有山吗？回答，不相信，因为圣*经上没讲。为什么？这就是思想的枷*锁，人的思想被奴*役。

　　这个例子对于小孩子不是十分合适，但也是相同的道理，对于孩子的思想，不管你给他划的圈大，还是圈小，孩子的思想，看待自己和他人方式不能出这个圈，它就是一个枷*锁。孩子的心灵就不是自*由的。她非常在乎别人对他的评价，如果达不到，就会很焦虑，难受、退缩。这不就是枷*锁造成的吗？现在还小，以后要是不能当上三好学生，不能考上最好的大学，不能成为最优秀的人才，不能成为众目之下的英雄人物，会痛苦到什么程度？过去我们被***灌输的教条所奴*役，现在的人被名利所奴*役，被物质享受所奴*役。总之，几千年中国的教育，从儿童开始一直到大学、成人的思想大都被紧紧戴上枷*锁。现在所谓的自我解放，更多的是被另一种无形的枷*锁奴*役，被电视、广告、网络所奴*役。总之心灵不自*由，就会在一个囚室内挣扎。

　　我们不知道孩子以后会是什么样，但是现在就应该不能束缚的太多，行为的束缚是可见的，思想的束缚是无形、不可见的。

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