改善孩子心理的营养不足

　　我的尝试之二：用蒙氏工作来帮助他

　　田野是典型的强型儿童。玛利亚女士对强型儿童有过这样的描述：任性、暴力倾向、暴怒、不服从和进攻性。不服从表现得很明显，是一种所谓的破坏性本能。占有欲很强，它会导致自私和嫉妒;目的不稳定;不能集中注意双手动作的协调比较困难，因此他们很容易掉落和打碎东西;心理混乱非分的想象。这些儿童可能大声叫喊、尖叫;一般都爱喧闹。他们干扰别人常常冷酷无情地对待弱小儿童和动物。在餐桌上他们一般都很贪婪。当这些儿童进入蒙氏教室，这些缺陷明显消失了。这一结果使我们懂得，他们以前的那些缺陷是习得的，而不是天生的。这些缺陷都是由一个简单的原因造成的，就是心理生活的营养的不足。

　　蒙氏工作带着一份强大而神秘的力量影响着每位孩子，也影响着田野。事实证明，我班的孩子没有一个因为田野这颗重磅炸弹而出现混乱，田野在工作环境中是安静和专注的。他在工作中获得了心理成长的营养，学会了自我认识和自我完善。

　　我的收获：田野的变化

　　一天自由活动时田野推了赵克凡，赵克凡摔了下去，头撞到了椅子角，赵克凡立刻大哭了起来。我听到哭声抬起头，看见田野正在给他擦眼泪。我走过去，发现伤口肿了，有血印。我问田野为什么伤害小朋友，他回答：“我推他是故意的。”满脸的难受和后悔。我请他离开大家坐到旁边，他很顺从。这是我第一次看见他为别人擦眼泪，也第一次向我承认他的行为是故意的。他学会了坦诚，也知道了承担责任，他的变化着实让我大吃一惊。

　　又一天早上吃点心时，田野吃完自己的饼干立刻去取点心盘里的饼干，生活老师没同意，他立刻大哭大闹。下午吃水果，他一下子拿了两份坐在位子上慢慢地吃了起来。我拿走了一份水果，对他说“你的妈妈只付了一份水果的钱，你只能吃一份。如果你真的想多吃，就请你仔细观察每一个小朋友，看到他们都吃到了，还有多的你才可以再吃。”

　　几天后，我在给小朋友梳头，他跑过来说：“顾老师，我现在可以多吃一块吗?”我问他：“所有的小朋友都吃到了吗?”他说：“是的。”我说：“当然可以了。”那时候的他显得那么彬彬有礼，看他的衣冠不整都觉得有点可爱了。当他在集体活动中肆意地表达自己的想法时，我立即告诉他：“没声音，你影响了大家。继续影响，请你离开。”老师经常请他为大家做事，搭个小模型，搬很多的椅子等，让大家用热烈的掌声感谢他，让他知道自己的行为是好的，周围就会给他带来好的反应，自己的行为是坏的，周围就会给他带来坏的反应，想要好反应还是坏反应自己作选择。事实上，田野学会了为自己而服从。

　　我和田野的交往还在继续……

　　和田野在一起，让我知道每个孩子都是一本耐人寻味的书，值得细细品味。