新好父亲角色怎样定位

　　近十多年来，我国关于父亲角色的话题一阵热过一阵，尤其在1996年、1997年，几乎形成了一场全国性大讨论。各种媒体拉开醒目的大标题：“父亲为何淡出家庭教育”、“今天的父亲失去了什么”、“我们现在怎么做父亲”……跨入新世纪，终身教育与毕生发展的理念日益成为社会的主导价值，经济、社会的新发展要求新型人才必须具备创新、人文等综合素质，而某些素质的 

　　培养亟需父亲的投入与参与。因此， 在时代的感召下，人们不能不思考父亲角色的定位，人们也不能不看到，一个“新父亲时代”已经到来。

　　一、父亲角色的获得，是个终身学习、毕生努力的过程；父亲角色的学习，不仅指“为人父”的责任承担，而且指“父为人”的人格修养。

　　随着人口出生率的降低和家庭规模的小型化，由父母双亲和一个孩子组成的核心家庭逐渐占据很大的比例，人们（尤其是一些发展心理学家）逐渐关注起家庭成员的地位和作用的变化。独生子女身上的种种缺陷映现着早期教育的不良，一项项调查研究的结果表明，越来越多的父亲“淡出”家庭教育是个重要原因。“父亲淡出”，其实质是男性文化在儿童教育中的整体“淡化”，使整个儿童教育处于女性文化状态之中。其深层次原因是应试教育的误导，人格教育、创新教育等不受重视，再加上社会竞争加剧的压力，中国“男主外，女主内”的传统思想的影响，导致父亲们在人格成长教育等“强项”上难以发挥作用。新世纪前后，教育改革从思想观念层面、制度层面上全面展开，推进素质教育已成为全国上下的共同行动。这一切，为父亲的“复出”与角色重塑提供了可能，也提出了希望。

　　在终身教育观、毕生发展观的价值导向下，很多研究者在研究“个体成为父亲后的一系列发展变化”的丰富成果基础上，提出：在育儿的过程中，不仅父亲对孩子的成长产生影响，而且孩子的出生发育也对父亲“成长”产生影响。“初为人父”意味着自己的内心世界和外在行为的重新构造。研究表明，育儿体验不仅刺激着父亲角色的加速确立，而且促进父亲个性的健康完善。在亲子沟通中，父亲的自我克制性、视野开阔性、生存感、自我能力感等也会显著变化。“影响”是互动的，效应是广泛的。随着孩子从婴幼儿、儿童发展为少年、青年，乃至成人，父亲角色都将陪伴孩子。因此，父亲角色的获得，将是一个终身学习、毕生努力的过程；父亲角色的学习，不仅指作为父亲对家庭的责任承担，而且指父亲自身一辈子“做人”、处世、立身的人格修养。

　　二、“父职教育从亲职教育中凸现”，是社区家庭教育发展的基础趋势；有效的“父职课程方案”，将是实施“父职教育”的主要载体。

　　在我国众多社区中，亲职教育正在受到广泛重视，亲职教育与亲子教育齐头并进，是我国家庭教育的一道风景线。但是，没有把父职、母职教育在综合中分化、细化，显然已滞后于父亲们对于角色获得的期望和对于角色知识的渴求。现实的需要已经发出信号：社区内的家庭教育指导工作，应以实际行动向父亲们提供“了解父职教育的知识和经验”，提供“父亲们参与亲职教育”的机会。据调查，70％以上的父亲愿意并希望参与社区、社会提供的“父职教育”培训。

　　父职的内涵，在不同的时代、不同的社会是各不相同的，不同的文化背景，甚至不同个人，对于父职文化的建构，也是会有不同的。从我国实际情况出发，父职角色的内涵至少应包括以下几点：①发展良好的夫妻关系，共同抚养孩子成长；②承担父职分工担当的责任，包括对孩子经济的、生理的、心理的、社会的照顾与抚养；③发展亲子关系，维护良好的亲子沟通，给予孩子必要的教养；④做一个适应时代需求的“新父亲”，兼具双性优良特质，为孩子提供性别角色示范。

　　所谓父职教育方案，是指适合父亲需要的亲职教育方案，为父亲们提供学习教育与相互支持的机会，帮助他们成为负责任的父亲，更好地担当父亲角色。如何设计和实施有效的父职教育呢？有的地方开设“父亲课”与“母亲课”，是个好创意。海外的许多研究也可为我们提供借鉴，例如美国的全国父亲网络（National　Fathers Network）自1985年起逐渐发展的“父亲支持方案”（Father Support Progrem），在美国及加拿大实施中很受欢迎。有了有效的“父职课程”方案，就可以事半功倍地落实父职教育的目标。