兴趣是发现还是培养！

    兴趣是培养还是尊重，能力是发现还是培养，一直是家庭教育中争论的一个话题。发现孩子的长处，尊重孩子的兴趣，看起来是一个非常符合儿童心理的教 育观点，但实际上，持这种观点的人对儿童早期发展存在着极大的误区。

　　首先，对孩子兴趣和能力的理解，存在着天赋决定的思想，认为孩子的兴趣主 要是个体的特质，只能尊重。其次，对孩子长处的理解，往往主观色彩浓厚，直接 把某些自己理解的“长处”和特长、专长联系在一起。

　　实际上，孩子是一个发展的天才，在孩子身上孕育着各种能力的胚芽，存在着各种兴趣的火种。是催生这些能力的胚芽，还是夭折她们；是点燃这些兴趣的火种，还是泯灭她们：往往取绝于家长的儿童观。

　　孩子对某方面产生兴趣，往往是一种不为家长所知的正强化、一种成功体验所引导，相反，孩子对某些方面没有兴趣，往往是一种不为家长所知的负强人化、一种挫折体验所导致。兴趣是培养的，家长的任务不仅仅是去尊重已存在的兴趣，更重要的是培养孩子的各种兴趣。让孩子体验成功，让孩子感受赏识，让孩子发现乐趣，是培养兴趣的要旨；而过度强制、过高要求、反复体验失败是导致兴趣泯灭的头号敌人。兴趣是能力发展的最根本的动力，孩子各种基本能力的发展具有极大的潜力，无论是运动、言语，还是绘画、音乐。 孩子的各种能力可以全面发展，孩子的长处或短处往往是环境与教育的结果，家长 最要紧的不是发现长处去培养特长，而是重视发展的各个方面，及时挽救可能被自己夭折的能力胚芽，促使孩子全面高质量地发展。