一位幼儿教师给我讲了两个令她啼笑皆非的故事：
为了让孩子了解金鱼，老师弄来了一只鱼缸，买了几条小金鱼放在里面。午休时，老师惊讶地发现所有的金鱼都被晾在饭桌上，奄奄一息。老师火冒三丈，冲到午休室大声询问：“金鱼是哪个小朋友拿出来的？！”睡在墙角的浩浩从床上爬起来，小声说：“老师，是我。小金鱼一直游泳会累的，我让它们跟我一起睡觉休息。”这位老师一时无言以对，庆幸自己没把斥责的话说出来，否则， 则，伤害到的将是一颗善良的童心。
院子里种了几盆“一串红”。课间活动时，老师突然发现小钟正往花盆里撒尿，赶紧走过去打算制止。可是小钟已经尿完了，回过头笑着对老师说：“老师，小花渴了，我喂点水给它喝。”老师一怔，到了嘴边的话顿时改为：“好孩子，老师刚才听见小花说话了，你知道它说什么吗？”小钟一脸疑惑地望着老师。老师蹲下去摸着他的脑袋说：“小花说，你刚才喂它喝的水太咸了，不好喝，小花现在想喝点淡水，该怎么办呢？”小钟一下子醒悟过来，转身跑开了。不一会儿，他从盥洗室端来一小壶水，浇在了刚才尿过的花盆里。
听了这位幼儿教师讲的故事，我不由得感叹：这真是两个美丽的错误！
孩子的知识有限，难免因为缺乏经验或常识而犯错，但这些“错误”的背后，却往往隐藏着孩子珍贵的童心和美好的愿望。面对孩子啼笑皆非的错误，请大人们先稍稍放慢斥责的步伐，保护好他们水晶般的心灵，再告诉孩子正确的知识和做法。有时，宽容的力量比惩罚更大，纯真的童心比正确的行动更难能可贵。
换个方向就睡着了
●文/广东省科学院幼儿园 高智英
幼儿园孩子传统的独立睡床通常是四面围拢起来，在边上留个口给孩子上下床。有经验的老师都知道，孩子睡下，应该头朝围拢的一端，脚伸向开口的一端，这样才安全。
有段时间午睡巡查时，我发现京京连续几天辗转翻覆就是睡不着，细细一看，原来是靠近枕头边上的那块草席破了个洞，他手上正抓着那扯下来的草条玩。我本想批评他，但又怕影响其他熟睡的孩子，只好坐在他身边哄他睡，但京京仍然睡不着，还不时伸手摸摸那个破洞，直至起床。
离开睡室前整理窗帘，猛一抬头，我发现窗户就在京京躺下平视的前方，虽有窗帘挡住光线，但还是显光。我不禁想：也许是光线刺激到京京，才使他睡不着觉。
第二天午睡，我记着昨天的问题，观察了寝室周围的环境，小床已没有地方可以容纳它改变方向，而孩子很可能就是因为睡的方向影响了睡眠状况。考虑到京京平时比较听话，不怎么出乱子，我就让他头朝背光的床口，逆位躺下，再叮嘱他几句，没多会儿，京京就睡着了。
这件事使我深深体会到：正如心理学所说，幼儿期的直觉行动思维占据主导地位，孩子的感觉都很灵敏，但却无法用语言准确地表述这种感受，往往通过行动这一外在表现得到体现。而老师的传统权威和思维定势又阻碍着孩子的真实表现。因此，在实际工作中，老师必须关注孩子的细微变化，用心领悟孩子的心思，善于站在孩子的角度去思考问题，实施灵活的教育，只有这样，才能真正成为孩子的良师益友。
为了让孩子了解金鱼，老师弄来了一只鱼缸，买了几条小金鱼放在里面。午休时，老师惊讶地发现所有的金鱼都被晾在饭桌上，奄奄一息。老师火冒三丈，冲到午休室大声询问：“金鱼是哪个小朋友拿出来的？！”睡在墙角的浩浩从床上爬起来，小声说：“老师，是我。小金鱼一直游泳会累的，我让它们跟我一起睡觉休息。”这位老师一时无言以对，庆幸自己没把斥责的话说出来，否则， 则，伤害到的将是一颗善良的童心。
院子里种了几盆“一串红”。课间活动时，老师突然发现小钟正往花盆里撒尿，赶紧走过去打算制止。可是小钟已经尿完了，回过头笑着对老师说：“老师，小花渴了，我喂点水给它喝。”老师一怔，到了嘴边的话顿时改为：“好孩子，老师刚才听见小花说话了，你知道它说什么吗？”小钟一脸疑惑地望着老师。老师蹲下去摸着他的脑袋说：“小花说，你刚才喂它喝的水太咸了，不好喝，小花现在想喝点淡水，该怎么办呢？”小钟一下子醒悟过来，转身跑开了。不一会儿，他从盥洗室端来一小壶水，浇在了刚才尿过的花盆里。
听了这位幼儿教师讲的故事，我不由得感叹：这真是两个美丽的错误！
孩子的知识有限，难免因为缺乏经验或常识而犯错，但这些“错误”的背后，却往往隐藏着孩子珍贵的童心和美好的愿望。面对孩子啼笑皆非的错误，请大人们先稍稍放慢斥责的步伐，保护好他们水晶般的心灵，再告诉孩子正确的知识和做法。有时，宽容的力量比惩罚更大，纯真的童心比正确的行动更难能可贵。
换个方向就睡着了
●文/广东省科学院幼儿园 高智英
幼儿园孩子传统的独立睡床通常是四面围拢起来，在边上留个口给孩子上下床。有经验的老师都知道，孩子睡下，应该头朝围拢的一端，脚伸向开口的一端，这样才安全。
有段时间午睡巡查时，我发现京京连续几天辗转翻覆就是睡不着，细细一看，原来是靠近枕头边上的那块草席破了个洞，他手上正抓着那扯下来的草条玩。我本想批评他，但又怕影响其他熟睡的孩子，只好坐在他身边哄他睡，但京京仍然睡不着，还不时伸手摸摸那个破洞，直至起床。
离开睡室前整理窗帘，猛一抬头，我发现窗户就在京京躺下平视的前方，虽有窗帘挡住光线，但还是显光。我不禁想：也许是光线刺激到京京，才使他睡不着觉。
第二天午睡，我记着昨天的问题，观察了寝室周围的环境，小床已没有地方可以容纳它改变方向，而孩子很可能就是因为睡的方向影响了睡眠状况。考虑到京京平时比较听话，不怎么出乱子，我就让他头朝背光的床口，逆位躺下，再叮嘱他几句，没多会儿，京京就睡着了。
这件事使我深深体会到：正如心理学所说，幼儿期的直觉行动思维占据主导地位，孩子的感觉都很灵敏，但却无法用语言准确地表述这种感受，往往通过行动这一外在表现得到体现。而老师的传统权威和思维定势又阻碍着孩子的真实表现。因此，在实际工作中，老师必须关注孩子的细微变化，用心领悟孩子的心思，善于站在孩子的角度去思考问题，实施灵活的教育，只有这样，才能真正成为孩子的良师益友。
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