当前心理教育有哪些误区？

　　作为素质教育的重要组成部分，笔者认为心理健康教育可通过三条途径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立，在学科教学中渗透心理健康教育，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成为学习型组织，使学生健康成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生的一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的辅导和帮助。总之，学校心理健康教育应以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，这样才能促进学生健康成长。

　　误区三：心理健康教育就是开设心理课。还有不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然，每周固定的课时安排，使心理健康教育在时间上有了保证。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等，而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。为此，我们认为，心理知识的传授应与心理健康教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。

　　误区二：心理健康教育就是进行心理咨询。根据各级教育部门的要求，有越来越多的学校开始建立心理咨询室。为此，他们投入了大量的人力、物力，派出教师参观、学习，并要求教师尽快面向家长、学生开展心理咨询。在很多学校看来，开展心理健康教育就是开展心理咨询。事实上，由于专业能力及时间、精力的局限，很多心理教师承担不了这一责任。

　　误区一：心理健康教育就是搞心理测验。在实践中，把开展心理测验作为学校心理健康教育主要内容，似乎只有对学生进行了繁多的心理测验，才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。其实这种做法在了解学生发展状况的同时，也带来了许多难以避免的负面影响。