英语教育格言

　　古往今来，无数名人或普通人的经验和准则被浓缩成一句句的名言警句，英语教育格言有哪些你知道吗?下面就跟随康网小编来看一下英语教育格言吧。

　　英语教育格言(一)

　　he who will not learn when he is young will regret it when he is old.

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　it is harder to conceal ignorance than to acquire knowledge.

　　掩盖无知要比学到知识更难。

　　knowledge comes from experience alone.

　　知识来自实践。

　　knowledge is a city to the building of which every human being brought a stone.

　　知识是一座城堡，每个人都应为它增砖添瓦。

　　knowledge is a treasure, but practice is the key to it.

　　知识是宝库，而实践是开启宝库的钥匙。

　　英语教育格言(二)

　　knowledge is power.

　　知识就是力量。

　　knowledge is the food of the soul.

　　知识是心灵的食粮。

　　knowledge makes humble, ignorance makes proud.

　　知识使人谦虚，无知使人骄傲。

　　knowledge without practice makes but half an artist.

　　有知识而无时间，只算半个能人。

　　learn from the mistakes of others and prevent your own.

　　前人犯错，后人戒。

　　英语教育格言(三)

　　learn to creep before you leap.

　　先学爬，后学跳。(循序渐进)

　　learn young, learn fair.

　　学习趁年少，而且要学好。

　　learning is a bitter root, but it bears sweet fruit.

　　学习根苦果甜。

　　learning is like rowing upstream; not to advance is to dropback.

　　学习如逆水行舟，不进则退。

　　learning is the eye of the mind.

　　学问是心灵的眼睛。

　　英语教育格言(四)

　　learning without thought is useless; thought without learning is dangerous.

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　not ignorance, but the ignorance of ignorance, is the death of knowledge.

　　不是无知本身，而是对无知的无知，才是知识的死亡。

　　nothing is more terrible than ignorance in action.

　　最可怕的事莫过于无知而行动。

　　the wise man is always a good listener.

　　智者善听人言。

　　there is no end to learning.

　　学无止境。

　　扩展阅读：教育本质的多重审视

　　(1)内涵:所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

　　(2)关于教育本质的四种观点：上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。

　　(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：

　　唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者(或者先得知识者)一般居于教育者地位，年幼者知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。

　　文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。