“双因素”理论与儿童教育

　　国人爱说“表扬为主，批评为辅”，这句话与“双因素”理论有异曲同工之妙。“双因 素”理论是美国心理学家德 瑞克·赫兹伯提出来的。他认为激发人们动机的因素有两类：一 类叫做保健因素，它起着防止人们不满的作用；另一类叫做 激励因素，它能够激发人们做出 最好的表现。这种理论有一定的科学性。尊重、信任、关心、肯定，在此基础上进行恰如其 分的表扬，实际上属于保健因素。指出今后努力的方向，提出“更上一层楼”的目标，或者 批评得当，都可成为一种激励因 素。儿童是人类的花朵，是成长中的幼苗，他们的心理承受 能力一般说来比成年人要弱得多。所以对于儿童更应多用保健因 素，辅之以激励因素，也即 “表扬为主，批评为辅”。

　　我在家庭教育中采取这种方式，屡屡奏效。

　　如儿子读小学三年级时，作文一度连续几次不及格。我可以拍桌子来个“横眉冷对”， 可我知道这不仅无济于事， 反而会伤害儿子幼小的心灵，从而产生逆反心理。于是我试用了“双因素”理论来教育孩子。

　　我反复看了儿子的作文，发现语句不算通顺，错别字不多，句号、逗号也还会点，立刻 抓住这点表扬他。我首先肯 定他语文学习认真。字、词、句、标点掌握得是好的，这说明写作文的基础是存在的。这样一说，儿子神情开朗，作文有了初 步的信心。然后我话锋一转，用起了“激励因素”：“只是你的作文内容太空洞，也许你觉得没什么好写，所以写得很短 很 短，老师才给你不及格，是吗?”儿子坦率地承认了。于是我委婉地正话反说，引火烧身：“这都怪妈妈不好，没带你出去多 玩玩、多看看，你当然会觉得没东西好写。这不是你的 错，是妈妈的错。”星期六，我带儿子参观了工艺美术展览，引导他 注意观赏每一件工艺品 ，并让他挑选两件最喜爱的，反复看，看清楚、看个够。回到家，他以此为题材写了一篇内 容充实 的长长的作文。为了让儿子打好作文“翻身仗”，我花了点力气帮他修改作文。结果 ，这篇作文得了“5—”。从不及格到 “5—”，这是一个多大的进步啊!如是两次，儿子已完全有了自信心。一次，我发现他背着我偷偷地写，没让我过目便交上 去了。发下来居然得 “5分”!我明白儿子在这篇作文上花了许多心血，就双管齐下地再次运用“保健因素”和“激励因素 ”：“妈妈帮你改作文，只能得‘5—’，不要妈妈帮你修改，反而得了‘5分’，说明只要努力就能够把作文写得更好。” 就这样，儿子从不喜爱作文到喜爱作文，使我深深 认识到“双因素”理论的实践意义。

　　不少父母对子女教育十分严格，却常会发现事与愿违，“有心栽花花不红”，于是“恨 铁不成钢”，以至拳脚相加 ，棍棒齐下。其实，儿童与成人一样，具备着人性的一切弱点，甚至表现得更为直率。尊重孩子，决不能伤害孩子的自尊心， 建立孩子的自信心，注意儿童心理健康发展，讲究教育的科学性，这比什么都重要。同时，这对父母来说，也正是一种挑战。