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第三阶段的教育发展
我曾经在第1章里强调过，如果父母和其他育儿者没有在宝宝出生后的几个月里为他提供复杂而昂贵的玩具来促进他的教育发展，也不必感到内疚。在第三阶段，这一建议仍然适用。我相信，一般的环境中都包含了儿童学习发展所需的大部分元素。因此，父母们应当参考我提出的有关教育方法方面的建议。
然而，毫无疑问，对婴儿教育发展的详情了解得越多，你就越有可能为宝宝设计一个有趣的环境，并为他安排有趣的活动。我的研究经验告诉我，在宝宝出生后的头几年里，应当经常为他提供一些有趣的选择。尽管我无法加以证明，但我想如果这样做，宝宝就能更多地享受生活的乐趣，保持更加强烈的好奇心，而且不容易被宠坏。
智力行为的出现
如果从“智力”的一般性定义即解决问题的能力来看，第三阶段的宝宝还不具备这种能力。但是，这一阶段的宝宝正在朝着这个目标进发，而且正在成为一个具有智力的生物。在涉及婴幼儿智力发展方面的研究内容中，你会经常看到皮亚杰的名字，他是这方面的权威专家，皮亚杰在其研究中对婴幼儿智力发展所经历的过程进行了描述。
在第3章中，我描述了早期婴儿孤立、反射式的行为是如何在第二阶段中发展成协调行为的。这个相互关联的过程还会在第三阶段继续，其中最显著的特点是在视觉引导下熟练运用自己的双手，这是皮亚杰研究的重点。这种熟练运用双手的能力通常在宝宝出生后的第6个月形成，尽管最近的研究发现，利用适当设计的玩具，宝宝可能会在3个半月的时候就能获得这一能力。但是就其本身来说，获得这种能力的早晚并没有太大意义。
当宝宝最终掌握了伸手够东西的能力时——通常是在5个半月至6个月的时候——他就表明了自己的一些行为系统已经能够相互协调了。首先，在伸手够东西之前，他必须用眼睛找到东西在哪里。然后他必须迅速伸出手去，并准确地到达物体所在的位置。如果宝宝的动作较为熟练，在刚刚要接触到物体的时候，他会略微张开或并拢手指来抓取物体。一旦抓到物体，宝宝就会对其进行一番探索。通常，他会对拿到的东西注视一会儿。有时可能把东西前后移动并转动方向，以便从各个角度观察它，并从不同的位置用触觉进行探索。此外，宝宝的另一个典型行为是把物品放进嘴里咬。
宝宝拿到一个物品后，可能会把它拿得近一些，以便用另一只手对其进行触摸。在触摸物体的时候，宝宝可能会把物品从一只手换到另一只手。
在第三阶段，宝宝会比前两个阶段做出更为复杂和专注的手眼行为。与较小的婴儿相比，第三阶段的宝宝会在行动的时候对物品本身表现出越来越强烈的兴趣。从第三阶段开始，对物品的探索——尤其是对可以抓、可以咬、可以转动、可以击打的小物品——开始成为宝宝越来越重要的行为。