孩子逻辑思维的表现形成

　　这时候，孩子会很自然地回家帮妈妈拿伞(责任承担习惯性逻辑思维外在表现的初步实现)；等孩子再大一些，再遇到同样的情况，孩子就会主动地跟妈妈说：“妈妈，您在这等会，我回家拿伞去。”而这个表现过程就意味着孩子责任承担习惯性逻辑思维外在表现已经形成了。

　　依此类推，比如爸爸生病了，孩子可以代替妈妈给爸爸递药，递水；大人拿了很重的东西，让孩子力所能及的拿一些物品等等。父母不要认为，现在孩子年龄还小，这些事情没有必要让孩子参与分担，可是这样就会造成，当有一天你认为孩子应该具备这种能力的时候，才发现孩子的责任感是如此匮乏。而且父母还会发问：我给你们做了那么多的事情，尽了那么多的义务，承担了那么多的责任，孩子们，你们没有看见吗？难道你们没有学习到吗？

　　除此之外，学前教育工作者也可以通过合理的培育，当孩子在“比较环境”(幼儿园或者集体环境)中，初步实现了责任承担习惯性逻辑思维，学前教育工作者可以在和父母充分协商探讨的前提下，把在“比较环境”中已经形成的责任承担习惯性逻辑思维，通过孩子在“比较环境”中的“比较心理”，在半年到一年的相对时间内合理地、逐步地转移到家庭生活和社会生活中，这样，同样可以使孩子形成良好的责任承担习惯性逻辑思维，而且，会实现更高的效率。

　　总之，针对孩子“责任承担能力”的培育，绝不是一次两次的培育游戏和活动所能实现的。只能是在合理利用孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中所依赖的信息环境的基础上，运用科学有序的方式、方法在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，逐步得以实现。

　　我们希望父母不要放松或忽视孩子“责任承担能力”的培育。因为“责任承担能力”的良好形成同样是决定孩子未来在社会生存环境中能否获得更多快乐和幸福的重要因素，“责任承担能力”的缺失会导致孩子在未来社会生存信息环境中遇到很多的生活麻烦和生存障碍。

　　结语

　　逻辑思维五大基本能力是孩子未来获得更多幸福和快乐，以及人类在社会生存信息环境中，生存质量的决定因素。所以伴随孩子的成长过程，人们应当围绕着这五大基本能力对孩子进行系统规范的培育，具体的培育方法笔者将在本丛书的相关章节加以介绍。