•S太太,32岁,患有多种硬化症,在医院,经常因为去厕所而中断治疗,因为有一次在公共场所大小便有失禁(肛门失控),所以非常担心再发.她总是在1 小时之内不止一次地去上厕所.为了协助S太太治好病,心理医生运用行为塑造来拉长她在两次上厕所之间的时间.

　　•目标行为是两次上厕所之间的相隔2小时.南京脑科医院医学心理科陈建国

　　•初始行为右以是两次上厕所间隔1 小时，因为S太太有时就是1 小时去上厕所。S太太只花了几天时间就成功地实现了这一目标，她得到了治疗人员的表扬。这就是S太太的强化 物。

　　•下一步间隔时间拉长为70分钟。几天后S太太就做到了。接着又拉长90 分钟、105、120分钟。S太太达到了间隔2小时的目标行为共用了12天的时间。

　　行为塑造纲要

　　•1、定义目标行为

　　•2、判断塑造对于治疗对象是否最合适的方法(如果来访者至少不时有过目标行为,就不需要运用塑造,而只要用差别强化来提高目标行为发生的频率即可.)

　　•3、确认最初行为（初始行为必须是个体已经在做的动作，至少是偶尔做过，并且与目标行为有些关联）

　　•4、选择塑造步骤

　　•5、选定塑造计划中使用的强化物（强化物的量要适度，以免治疗对象很容易得到满足）

　　•6、对各个连续的趋近行为实行差别强化（从初始行为开始，要对行为的每一过程加以强化 ，直到该行为能够出现。然后再强化下个步骤的行为，而对前一步骤的行为则停止强化）

　　• 7、按照合适的速度完成塑造的各步骤

　　      （每一步骤的趋近行为都是下一步骤的铺路石。一旦治疗对象掌握了某一步趋近行为，就要马上进入下一个步骤，对某一步骤过多或过少都造成下一步骤进行的困难）

　　问题行为的塑造

　　•在某些环境下，塑造会不意地培养出问题行为。

　　•个案分析：

　　     王女士对她4 岁的儿子豆豆十分头痛，豆豆总爱打扰别人做事。王女士在家开办了一种信息服务业务，当她正忙的时候，豆豆常常打扰她，要她和他一起玩。由于豆豆的坚持，王女士经常停下工作来陪他玩一会。

　　•  前题（A）          行为（B）            后果（C）

　　 妈妈在工作     豆豆打断工作并要求         妈妈陪豆豆玩

　　妈妈和他一起玩

　　王女士请教儿科医生，医生建议，当豆豆要好陪自己玩的时候，她应该说“豆豆我一会再陪你玩儿。”继续做自己的事，对豆豆想进一步打扰她的企图置之不理。

　　1、在该例中涉及到的行为学原理是什么？

　　儿科医生建议王女士应用行为消失，学会对豆豆的频繁要求不予强化。

　　          王女士第一次运用行为消失时，豆豆很不高兴，他跑到别一房间大声吵闹。为儿子着想，王女士跟了进去，安慰他使他平静下来，又和他玩了几分钟。第二次豆豆要求她一起玩的时候，王女士又尝试了行为消失，然而，豆豆又一次大哭大闹，跑进房间，王女士只好跟进去，安慰他，和他玩，使他停止了哭闹。

　　2、当豆豆哭闹时，是什么强化了王女士陪儿子一起玩的行为？

　　•        王女士的行为是被负性强化 的，因为这样做豆豆会停止哭闹。

　　          王女士与讨论，认识到豆豆为了让她和自己一起玩越来越频繁地哭闹，于是她决定采用医生的建议，试着不理会豆豆这个新行为。第二次豆豆吵闹时，王女士坐在桌前，不理不睬。豆豆就这样一直哭闹了3分钟，然后王女士听到一声响。她跑进房间，看到豆豆把一玩具车摔到墙上，而且还在哭闹，王女士让豆豆坐下并告诉他不许这样摔玩具，又说他们一会儿再玩。她帮助豆豆收拾起玩具，并一直和豆豆说着话，直到他平静下来。

　　     王女士回到房间继续工作，然而，过了不一会儿，豆豆又开始大哭闹，要是王女士不跟进他房间，他就把玩具摔到墙上。王女士不能无视这种行为，于是她冲进去教训了豆豆一顿。好让豆豆坐着，然后对他的恶劣行为做了批评。

　　           从王女士咨询医生到两个星期后再次咨询，豆豆常常哭闹和摔东西的问题行为更为严重。

　　           王女士不知道正是她运用的塑造作用培养出了豆豆新的、更为糟糕的问题行为。

　　3、试述塑造怎样使豆豆又出现 了新的问题行为，即哭闹和摔玩具

　　•王女士运用了连续趋近的差别强化。

　　•豆豆的初始行为（打断妈妈工作并提出要）是被妈妈和他一起玩时给予他的关注而强化的，然后妈妈对他的打断行为和要求置之不理，又强化了他跑到另一房间大声哭闹和摔玩具行为。无意中，王女士的注意强化了豆豆一个又一个新的问题行为。人们所做出兵问题行为很可能是通过一个相类似的塑造过程培养出来的。

　　4、请列举还有那些问题行为可能会通过塑作用培养出来？

　　•炫耀

　　•自伤

　　•幼儿夜间哭闹

　　•配偶间争吵

　　练习1塑造游戏练习